“LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES”

UTILIZANDO EL INTERNET COMO FUENTE DE INFORMACIÓN

Por: Yolanda Valenzuela Gaxiola

El siglo XXI esta presentándonos un panorama tecnológico increíble, todo aquello que solo veíamos en las películas de ciencia ficción esta integrándose de manera vertiginosa a la realidad. Los avances en el campo de la ciencia y la tecnología son cada día más sorprendentes, se construyen aparatos y equipos cada vez más eficientes pero más pequeños.

En el campo de las tecnologías de la información y la comunicación encontramos computadoras con mucha capacidad, rapidas, compactas, con una gran cantidad de herramientas que facilitan la creación tanto de documentos como de software con mayor calidad, que aunado a una conexión de internet, no se quedan guardados solo en el disco duro sino que pueden compartirse con otras personas en múltiples espacios.

Nuestros alumnos, disfrutan de manera considerable de todo lo que la tecnología les ofrece, para jugar, comunicarse y consentirse, les fascina traer los celulares más modernos, ipod, laptop o pc de escrito, pero como mucho de ellos dicen una computadora sin internet es solo una máquina de escribir, por lo que están cada vez más inmersos en el mundo virtual.

Cuando se trata de conseguir información, música, fotos o videos, saben que encontrarán los mejores buscadores para abrirles un extenso portal hacia páginas web que resolverán sus necesidades de búsqueda.

Para hacer sus tareas encontramos en nuestra comunidad estudiantil, que http://www.google.com/ les brinda un acceso rápido, muy fácil, de tal forma que con solo copiar y pegar podrán construir un texto con la información solicitada, hasta con imágenes, gráficas o tablas. Esto hace que muchos docentes se resistan a encargar a sus alumnos trabajos investigados en internet pensando que ese procedimiento que realizan no les genera aprendizaje, en efecto si no aplicamos técnicas de síntesis, esquematización y valoración de la información, guiándolos a procesos metacognitivos, nuestros estudiantes no se apropiarán del conocimiento.

No obstante esa búsqueda de información no siempre está propiciada por las tareas de la escuela, los jóvenes siempre tienen muchas dudas e inquietudes para las cuales esperan encontrar contenidos que satisfagan su curiosidad, desafortunadamente en ocasiones acuden a páginas web con los temas de su interés pero con fuentes poco confiables o que les distorsionan la percepción de una realidad razonable, pero nosotros podemos contribuir en algunos espacios tales como, yahoo respuestas, ( http://www.mx.answers.yahoo.com/ ) donde muchos adolescentes hacen preguntas de temas muy diversos esperando que alguien les brinde una respuesta acertada, ahí podemos participar de manera continua, según nos lo permita nuestra preparación y la experiencia en la vida, si lo hacemos de manera coherente ellos lo agradecen.

Otros espacios nos brindan la oportunidad de contribuir, son comunidades basadas en los lineamientos de software libres, en las que podemos apoyarnos pero también hacer aportaciones que las enriquezcan, tales como: http://www.tareas.com/ http://www.monografías.com/ http://www.elrincondelvago.com/ http://www.mitareante.com/ http://www.armandotareas.com/ http://www.en.wikipedia.org/

Si lo que desean es descargar música, según mis alumnos hay que bajar el Ares (ares.uptodown.com), en su versión gratuita podrán encontrar toda la música que quieran, si buscan algo más en http://www.tusartistas.com/ podrán no solo bajar canciones, sino también la letra de las canciones, ahora que si quieren algo más interactivo pueden abrir la página http://www.dilandau.com/ donde no solo bajan música sino que también pueden compartirla e interactuar con otros.

Cuando de buscar videos, música e información en un solo espacio, http://www.youtube.com/ abre un portal enorme, con videos de todo tipo, desde cosas graciosas, insólitas, personales, artísticas, entre muchas otras, incluyendo videos muy ilustrativos para comprender temas académicos para todos los niveles, por ejemplo videos sobe experimentos de física para el bachillerato, de química, de matemáticas y mucho más. Éste también es un espacio donde además de conocerlo y aprovecharlo nos ofrece la oportunidad de contribuir.

Además de todo esto, también en internet los jóvenes encuentran espacios sociales de comunidades virtuales, como espacios de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir, colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
Aunque los últimos tres no son tan socorridos por ellos, pero si de convivencia virtual se trata, donde puedan dar a conocer aspectos de su vida con otros, están creando sus propios espacios en páginas como: http://www.metroflog.com/ http://www.facebook.com/ http://www.hi5.com/ http://www.myspace.com/ http://www.home.spaces.live.com/ http://www.blogger.com/

En estas páginas pueden compartir fotos, blog, videos, música, links, así como intereses, gustos y entretenimiento, sin embargo hay que advertir a los jóvenes de que cuando suban fotografías no pongan datos personales que permitan a extraños llegar a ellos, o bien aún cuando solo compartan el espacio con sus contactos o red, que al suscribirse no brinden información que los ponga en situaciones de riesgo.

Como docentes podemos aprovechar estos espacios para construir redes de convivencia y aprendizaje con nuestros alumnos, en mi experiencia me ha funcionado el hecho de tener una cuenta de Hotmail para mis tutorados con un espacio donde los blog nos permiten hablar de temas que los inquietan, compartimos imágenes, presentaciones o fotos, estamos en contacto continuo, ya que para la tutoría de acompañamiento en el plantel solo tenemos una hora a la semana para el trabajo grupal con ellos, este medio nos brinda la posibilidad de estar más de cerca con ellos, me han brindado la confianza y estoy pendiente también de cómo se mueven sus redes de contactos.

Aprovecho para decirles que en lo personal tengo mi espacio en Hotmail, donde me gusta compartir con los amigos mis poemas, fotos de eventos y diapositivas con pensamientos, lo pueden encontrar en http://www.gaviota29.spaces.live.com/ y dejar sus comentarios. Y ahora también mi blogger en http://www.docenteaprovechandoelciberespacio.blogspot.com/ para compartir la experiencia de ser docente, y temas como este, para que ustedes los comenten, ayudándome a mejorarlos.

Volviendo a los jóvenes, ellos son habilidosos en el manejo de internet, son excelentes navegadores, aprenden muchísimas cosas en la red, estamos trabajando con una generación que esta al día con el siglo XXI, pero como docentes nos estamos quedando atrás, podemos aprovechar la tecnología para crear comunidades de aprendizaje, como lo dice Jordi Adell, compartir el conocimiento en el ciberespacio no cuesta, no lo desgasta, al contrario lo enriquece, y cuando interactuamos con nuestros estudiantes en internet los motivamos para que se mantengan interesados en el proceso de aprendizaje.

Dejemos abierta la posibilidad de adentrarnos en la construcción de estos espacios, en software libres, de conocer que están haciendo nuestros alumnos en internet, el ciberespacio es universal, aprovechémoslo como un recurso didáctico, apropiándonos de él con capacitación y actualización continua, verán que no es difícil y podremos obtener excelentes resultados. Recuerden aprender cosas nuevas nos mantiene jóvenes.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

En el nivel medio superior la heterogeneidad de perfiles profesionales es una característica común en todos los planteles, la gran mayoría no somos profesores normalistas y llegamos a la docencia por muy diversas circunstancias.

En mi caso mi sueño de niña siempre fue el de ser maestra, me encantaba jugar a la escuelita y ayudarles a mis maestros, sobre todo en sexto año que teníamos equipos de estudio tres tardes a la semana. Ya en secundaria y preparatoria como trabajaba después de clases no tenía mucho tiempo para estudiar así que descubrí que la mejor forma de aprender y repasar era ayudando a mis compañeros con lo que no entendían.

Egresé en 1989 del Cetmar No. 13 en Topolobampo, Sinaloa, me titulé como técnico en Pesca y Navegación, al salir de la escuela yo deseaba irme a estudiar a la Normal para ser maestra de jardín de niños o de primaria, pero no tenía los recursos para hacerlo, también me fascinaba la navegación y como mi práctica profesional y los veranos había realizado singladuras a bordo de los barcos petroleros de PEMEX, tramité mi libreta de mar y fui a buscar trabajo en esos barcos. Para esto cuando me gradué le pedí a la persona que representaba la máxima autoridad en la DGECyTM que me consiguiera una plaza donde fuera que yo me iba al cetmar que me mandaran, también les pedí ese apoyo a mis maestros. Así que me fui a buscar trabajo a los barcos ya que me dijeron que debía adquirir experiencia profesional en mi carrera técnica, me fui a buscar trabajo en los barcos con la esperanza de poder trabajar en una escuela, pero también me puse como meta que si durante todo un ciclo escolar no me daban la oportunidad de dar clases, tramitaría una beca para irme a estudiar a la escuela náutica de Tampico, que era la única que aceptaba mujeres, así que tenía esas dos opciones.

Después de estar insistiendo en que me dieran una oportunidad en un buque tanque, ya que iba todos los días al muelle de PEMEX buscando trabajo, uno de los camareros del B/T “Morelos” se accidentó (una cortada muy grande en una mano) y me pidieron que lo supliera, sin pensarlo mucho acepté, no era fácil que me contratarán ya que en ese tiempo no había mujeres a bordo de los barcos dentro del personal subalterno, yo hubiera querido empezar en cubierta o en el puente de mando pero no desaproveche la oportunidad. Eso fue en el mes de agosto y hasta el mes de diciembre tuve contratos eventuales en varios barcos, como camarera, marinera o como timonel, fue fascinante en esos meses tuve la oportunidad de conocer casi todos los puertos de la República Mexicana, reforcé y actualicé mucho mis conocimientos sobre navegación tanto costera, de estima, astronómica y electrónica, aprendí mucho sobre cuestiones de seguridad y me tocó estar en varios zafarranchos (prácticas de abandono de buque y combate de incendios).

En diciembre cuando regresé a casa para pasar navidad y año nuevo tuve la grata visita de dos de mis maestros del cetmar para darme la buena noticia de que había una plaza para mí en la escuela, aún cuando me fascinó andar en los barcos no dude en aceptar la plaza, deseaba más que nada ser maestra así que en enero de 1990 empecé a dar clases.

Primeramente revisé los programas y tomé como guía las que consideraba las mejores formas de enseñar de los que habían sido mis maestros, desde entonces el Profr. Benigno Corrales se convirtió en mi tutor, guía y maestro, seguí su ejemplo muy de cerca.

No fue fácil ya que mis alumnos ya estaban en la escuela antes de que yo egresará, además casi eran de mi edad e incluso algunos mayores que yo, el reto implicaba estar a la vanguardia en el conocimiento y práctica de lo técnico, enfrentando la necesidad de prepararme pedagógicamente.

En el verano de ese mismo año inicié la nivelación pedagógica la cual duró tres años, y posteriormente ingresé a la UAS a la Lic. en Ciencias de la Educación, desde entonces me he seguido preparando en cursos y de manera autodidacta para ir mejorando mi práctica docente.

A lo largo de estos años, por necesidades del plantel, he impartido principalmente casi todas las asignatura y ahora módulos del área de pesca y navegación, pero también me tocó trabajar con Taller de lectura, historia, técnicas de estudio, apoyar a las áreas de mecánica y de de gestión; así como también atender oficinas como la de orientación educativa durante algunos años, pero desde hace 14 años atiendo la de psicopedagogía, aunado a esta tuve unos años la jefatura del área de pesca hasta agosto del año pasado para hacerme cargo de la coordinación de las tutorías, además como me comisionaron para tomar el diplomado del programa Construye-T, ahora coordino el comité.

También siempre he trabajado los eventos culturales promoviendo las manifestaciones artísticas, con más razón a partir de 2004 que con la reforma del bachillerato se redujo la carga horario para el primer semestre por lo que desde entonces en el periodo de agosto a enero implementamos el Taller de Habilidades artísticas trabajando una hora a la semana con todos los grupos de primer semetre, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento y psicomotrices a través de la poesía, el canto, el teatro y el baile, contribuyendo a que los alumnos adquieran más seguridad en ellos mismos y se sientan capaces de afrontar nuevos retos.

Así como fueron pasando los años como maestra también me convertí en madre de tres hijos que son mi adoración, con este ciclo escolar que esta por cerrarse se gradúa del área de alimentos el mayor de mis hijos, lo cual me hace sentir sumamente orgullosa.
Soy muy inquieta y algo rebelde, pero sin el afán de caer en la exageración me fascina mi trabajo, considero que la disciplina en sentido estricto de cumplir con las obligaciones no es lo mío, porque hago las cosas por gusto, doy gracias cada día porque todo lo que hago me gusta y lo disfruto mucho, me apasiono con todo lo que hago.

Pienso que además de mi familia, ser maestra es lo mejor que me ha pasado en la vida, el cetmar para mi desde que fui alumna significó una excelente oportunidad para crecer y gracias al apoyo de mis compañeros de los cuales he aprendido muchísimo, he llegado a ser lo que soy.
Ser maestra en el nivel medio superior me ha permitido trabajar con adolescentes en esa etapa de la vida en que el construir un buen proyecto de vida y aprovechar las oportunidades marca la diferencia entre un futuro prometedor o en uno mediocre. Los jóvenes de la comunidad de Topolobampo y sus alrededores se encuentran en su gran mayoría al cuidado de abuelos, tíos o diversas personas ya que sus padres se van a trabajar fuera o son hijos de madres solteras, así que a veces hemos tenido que fungir como sus tutores mucho antes de que se desarrollara ese programa.

Además la DGECyTM siempre ha estado muy pendiente de las transformaciones que ha tenido el modelo educativo, como somos pocos planteles en comparación con los otros subsistemas, trabajamos muy de cerca en los procesos de mejora continua, principalmente en el desarrollo de planes y programas.

Sin lugar a dudas me siento muy satisfecha con el hecho de ser maestra, de trabajar en este plantel que siento tan mío, ya que siempre digo mi escuela, que como todo centro de trabajo no esta exenta de conflictos, pero como tenemos la ventaja de que todos los días estamos casi los 40 docentes en el mismo horario y que cuando se trata de establecer estrategias de mejora para el trabajo áulico podemos llegar a acuerdos, a pesar de las diferencias y en ocasiones con o a pesar del director en turno.

Insatisfacciones en mi trabajo no considero tener, quizá en lo personal tengo algunas metas que lograr todavía, y en lo que respecta a mi tarea como docente esta siempre el reto continuo de mejorarla de encontrar la manera de mantener el interés de los estudiantes para que se involucren de lleno en la búsqueda del conocimiento y la adquisición de nuevos aprendizajes.

Bueno pues así es como llegué a ser maestra y a grandes rasgos esta es mi percepción de mi labor docente, creo que todos tenemos una misión en la vida y me siento muy feliz de que poder dar algo de mi cada día a esos jóvenes que llegan al cetmar como yo lo hice un día, llenos de ilusiones pero con muchas dificultades para salir adelante, ansiosos de recibir una mano amiga, que si bien estamos conscientes de que no podemos resolverles sus problemas si podemos orientarlos para que construyan un mejor proyecto de vida y logren en la medida de los posible alcanzar sus sueños. Gracias a todos los que fueron y son mis maestros porque con su ejemplo, dedicación y apoyo hemos aprendido día con día a crecer en el ámbito educativo tratando siempre de dar lo mejor.


Yolanda Valenzuela Gaxiola

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Para mi la docencia es sin lugar a dudas una de las mejores experiencias de mi vida y tenemos el privilegio de tener un trabajo que nunca será rutinario ya que cada día nos brinda algo nuevo.

En mi caso imparto actualmente clases en área del componente profesional, estoy trabajando con los siguientes submódulos:

Subm. 1 Mód. I. Operación de las funciones básicas de las oficinas portuarias.
Gestión y operación marítimo portuaria II semestre (40 alum.)
Subm. 1 Mód. I. Aprovechamiento de los recursos pesqueros ribereños.
Pesca y navegación II semestre (18 alum.)
Subm. 2 Mód. V. Aplicación de la navegación para la pesca de altura sustentable.
Pesca y navegación V semestre (7 alum.)

Como se puede apreciar trabajo con pocos grupos y pocos alumnos, esa es una gran ventaja y facilita mucho el trabajo.

Trabajar con estos programas implica lograr el desarrollo de competencias profesionales, aunado a que estamos incorporando las competencias genéricas en la creación de estrategias, para lo cual nuestro quehacer áulico se enfoca a buscar primeramente el trabajo cooperativo y colaborativo entre los estudiantes de cada grupo, guiándolo a establecer un ambiente empático de trabajo.

La planeación se realiza por medio de secuencias didácticas, respetando los tres momentos: apertura (recuperación de conocimientos previos), desarrollo (arribo al conocimiento nuevo) y cierre (reconocimiento del aprendizaje). Cuidando que las actividades vayan de lo individual a lo colectivo y de regreso a lo individual.

Las estrategias planteadas nos permiten que hechos logren desempeños (involucra lo procedimental y actitudinal) donde van demostrando el nivel de competencias, los cuales se registran en una guía de observación, se recaban productos de las actividades de desempeño evaluándolos en una lista de cotejo y la parte fáctica se trabaja con actividades de activación de memoria productiva y ejercicios de interacción grupal.

Una vez explicado lo anterior procederé a describir un día de trabajo en el Cetmar No. 13 en Topolobampo, Sinaloa, escojo el lunes porque me toca trabajar con los tres grupos.

Lunes 25 de mayo de 2009.

Llegué a las 8:00 horas, como tengo a mi cargo la oficina de Psicopedagogía en el Departamento de Desarrollo Académico, es ahí mi primera parada, revise los pendientes tanto en línea como en archivo, como estamos trabajando con lo de la beca al desempeño nos abocamos a sacar los pendientes de esa actividad.

A las 08:50 tuve clase con el grupo de Pesca II, como estamos trabajando para lograr la competencia profesional “Evaluar la factibilidad del recurso para su captura”, con ellos trabajamos la construcción de un cuadro sinóptico grupal que tiene como eje central “Recursos pesqueros ribereños”, para esto anteriormente el grupo se dividió en 8 equipos de 2 y 3 integrantes, investigando una zona económica exclusiva cada equipo, recabaron información sobre las especies ribereñas de la zona, su ciclo biológico, características morfológicas, hábitos de desplazamiento y de alimentación, ubicación ecótica y habitad. Con esta información construimos el cuadro sinóptico integrando en llaves cada uno de los rubros investigados. Cada equipo trabajo con su zona en láminas y las pegaron en una gran lámina que construimos con varias hojas de rotafolio dentro de la gran llave que se abrió en torno el eje central, de las cuales se derivaron otras llaves que contenían la ubicación geográfica de cada zona, las especies ribereñas encontradas en ellas, su ubicación ecótica, tipo de habitad y hábitos de comportamiento.

Una vez que se construyó el cuadro sinóptico, de manera individual se hizo un análisis de este a partir de la técnica de la 3 “Q” (Qué veo, qué no veo y qué infiero) para establecer las relaciones de las partes de todo el cuadro. Con esto terminó la clase con una duración de 55 minutos, sentando las bases para que en la clase siguiente podamos relacionar las características de las especies, su distribución geográfica y tipo de habitad para determinar el arte de pesca más selectivo para su captura.

Después de esta clase nos dedicamos a promover en el platel el programa de “Construcción de ciudadanía en los planteles de educación media superior”, ya que también me toca coordinar el Comité de Construye-T.

El receso es de 10:40 a 11:20, ese tiempo lo dedico a actividades artísticas, como se aproxima la graduación, estamos trabajando con los jóvenes que van a cantar, así que ensayamos todo el receso.

A las 11:20 nos fuimos a trabajar con el grupo de Pesca VI, con ellos las clases se enfocan a desarrollar competencias para la aplicación de la navegación en la pesca de altura, para esto las matemáticas y la física son áreas de mucha injerencia ya que debemos hacer muchos cálculos.
En esta clase vimos lo referente a las conversiones de arco a tiempo y viceversa, esto cálculos les permitirán obtener el tiempo local de ortos, ocasos y la hora del paso del sol por el meridiano, que son lo fundamental en la aplicación de navegación astronómica para determinar la situación de la embarción con rectas de posición con sol y estrellas.

Para realizar las conversiones partimos de los husos horarios considerando que cada uno tiene un arco de paralelo de 15º y que en tiempo cada huso equivale a una hora, hacemos una tabla buscando la equivalencia en tiempo para 4º, 1º, 15’, 4’ y 1’ de arco; primeramente les pedí que lo hicieran aplicando los conocimientos que cada uno tiene en el calculo de equivalencias para el llenado de tabla, algunos utilizaron la regla de tres, otros hicieron cálculos proporcionales y uno de ellos lo hizo aplicando muchas operaciones simples por error y acierto hasta dar con los valores. Una vez que cada uno lleno la tablita de conversión de arco a tiempo, dividimos el grupo en dos equipos para comparar los resultados, discutieron los procedimientos y llegaron a un acuerdo para coincidir con los valores. Ambos equipos presentaron su tabla coincidiendo en la mayoría de los resultados con diferencias mínimas por el uso de decimales, explicaron sus procedimientos y se corrigieron los errores.

Posteriormente aplicamos lo obtenido en la conversión de longitudes y latitudes a tiempo de manera individual. Se nos terminó el tiempo de la clase solo dos alumnos no lograron terminar. La siguiente clase retroalimentaremos y entraremos a los cálculos de orto y ocaso.

Este grupo tiene la característica particular de que solo son 7, son muy listos aunque bastante inquietos, necesitamos tenerlos ocupados en todo momento para que no se pongan a jugar, pero son muy buenos para las matemáticas así que no es difícil que aprendan, solo necesito guiar la estrategia y ellos van construyendo hasta obtener buenos resultados. Cabe aclarar que si no va uno con toda la clase bien estructurada para mantenerlos ocupados el grupo se vuelca en caos, en ocasiones no se puede trabajar con todos al parejo por lo que a cada uno los llevo a su ritmo y si uno se adelanta lo pongo de monitor con otro.

Después de esta clase atiendo lo relacionado con la coordinación de la tutorías, para ver el avance de algunos tutores y los dotamos con material para la tutoría de acompañamiento en modalidad grupal.

De las 13:05 a las 15:00 horas nos tocó trabajar con el grupo de Gestión II, es un grupo de 40, y el tema desde hace unas clases atrás ha sido el de Desarrollo organizacional.

En este grupo formamos 5 equipos de 8 alumnos cada uno, con su respectivo líder elegido por ellos, días atrás les asignamos una página de internet a cada equipo para bajaran una lectura referente al tema pero con diferente autor, de tal manera que tuviéramos 5 teorías con ciertas diferencias. Primeramente hicieron un resumen individual, luego hicieron en equipo 5 fichas de trabajo textuales, 5 de paráfrasis, 5 de síntesis y 5 de comentario, algo que ya habíamos trabajado anteriormente por lo que no se les dificulto hacerlo. Para este lunes cada equipo tenía sus 20 fichas elaboradas, pero cada quien las tenía en sus tarjetas, dentro de cada equipo numeramos a sus integrantes del 1 al 8 para hacer nuevos equipos, 8 de 5 con un integrante de cada equipo. De esta manera teníamos que cada nuevo equipo contaba con 100 fichas de trabajo de 5 con la referencia de 5 diferentes autores. El trabajo a realizar fue iniciar un ensayo por equipo utilizando sus fichas.

Al termino de la clase cada equipo ya había trabajado la primera parte del desarrollo con los conceptos fundamentales para la comprensión del desarrollo organizacional, así continuaremos otras dos sesiones más hasta terminar el ensayo.

La competencia a lograr en este submódulo es el manejo del equipo de oficina y el recurso humano en trabajo colaborativo, nos estamos enfocando más en esto último para después ver el manejo del equipo, ya que las relaciones humanas desarrolladas con buena comunicación y organización nos llevan a lograr la sinergia del grupo de trabajo. También pretendemos que reconozcan que pueden ejercer un buen liderazgo, son un buen grupo, algo inquietos pero muy organizados y dedicados.

Faltando 5 minutos para las 15:00 horas dimos por terminada la sesión y los chicos se fueron a sus casas, yo recogí mis cosas en la oficina, checamos, nos despedimos y nos fuimos a casa.
Las competencias genéricas se desarrollan de manera implícita en las actividades realizadas, ya que los alumnos se expresan de manera oral y escrita, utilizan la tecnología para hacerse de información, participan en equipo con respeto y tolerancia, son creativos, aprenden a partir de su experiencia y pueden impactar en su entorno.

Cada día de la semana es diferente, las estrategias plasmadas en las secuencias me han servido como guía pero hemos tenido que irlas adecuando a las circunstancias, sobre todo porque cada grupo tiene condiciones distintas, y su inquietud nos exige ser cada vez más creativos para mantenerlos interesados y motivados.

Espero no haberlos aburrido con tan extenso relato pero así transcurrió este lunes pasado, estoy abierta a sus sugerencias y comentarios para mejorar mi práctica docente, seguramente aprenderé de ustedes nuevas formas de trabajo.


Yolanda Valenzuela Gaxiola